我们通常会认为“孩子是一张白纸”，尤其是小的时候，我们怎样塑造孩子，孩子就会成为什么模样。因此，我们家长往往会将自己的意志强加给子女。
然而蒙台梭利认为，儿童早在出生之前，便具有一种精神展现模式，她将儿童这种天生的心理本质称为“精神胚胎（the Spiritual Embryo）”。
在“精神胚胎期”，即6岁之前的儿童本身具有一种吸收知识的天然能力，即所谓“吸收性心智”。从婴儿期开始，他们通过与周围环境（人和事物）的密切接触和情感联系，获得各种感觉、经验与印象，并由此构筑自己内部的精神世界。
很多幼儿教育学家支持蒙台梭利的这一说法，他们通过观察发现，孩子6岁前有许多心灵发育的敏感期，譬如追求完美，热爱音乐、数学等，都有一个敏感期。处于特定敏感期的孩子，会对某一件特定的事情有着匪夷所思的执着，他们会不厌其烦地自发地重复去做这些事。如果这些事在敏感期内得到了充分的操作和训练，这个孩子的特定能力就会得到充分发展。如果错过了这个敏感期，这一特定能力就会遭到难以逆转的损害，以后要花极大的力气才能部分弥补。
国内知名的幼儿教育专家孙瑞雪女士说，一个精神胚胎得到良好发育的孩子，会有极好的感受能力，他充分信任自己的感觉，对任何事情都要寻求自己的判断和理解。最终，他将成为一个极具独立判断能力和丰富创造力的人。
这样说，似乎很是晦涩难懂，我自己也不例外。然而相反，我们列举精神胚胎被压制的现象，就可以很容易理解它的重要性。作者在这里举了两个例子：
一个说了有“多动症”的孩子，就是因为他的重要监护人强加给他的意志太多， 平时在他身边不断地强调，你不能这样做，你不可以那样做，你必须听我的。所以他的精神胚胎生长时期的自发性被压制，然而源自精神胚胎的那些需要还是要发出自己的声音。所以“多动症”孩子给人的感觉，就像是他一时间渴望做太多事，但是又不知道从哪开始，于是什么地方都做一点。
还有一个例子更加形象：
说一个三岁左右的孩子，他一定想得到一个完整的饼，而拒绝一小块饼。这是孩子渴望一样完美的东西，也是对事物完美的一种追求。而大人往往会拿“节俭”教育孩子，而不明白他并不是贪心，就算给他一个小小的完整的饼，他也会得到满足。
包括孩子二岁左右的第一次“叛逆期”，开始强烈要求模仿大人，有了自己的自主意识。例如一定要自己完成一些事情，例如穿衣服，吃饭，做家务等等要求亲力亲为。而对家长提出的各种方法，都表示抗拒。
而家长这个时候一定要认真思考孩子这些行为背后的动机，而不能简单粗暴地将自己认为是正确的观念强加给孩子。所以，你可能会培养出一个三岁孩子就很节俭的表面现象，而忽视掉一个孩子对于完美的追求，这一个性发展的需求就会被压制。
那个亲妈脚踹幼童模特的事件也是一样，你可以使用强制措施，将孩子培养成一个听话懂事的小天使，然而，从小天使成长变成“恶魔”的事件也不在少数。
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其实按我自己的理解，相对说来也很简单。就相当于是现在推崇的个性化教育与之前“填鸭式”教育的区别。
古时死记硬背的四书五经，与之前填鸭式的教育方法类似，就是忽略个体的个性化差异，而将看似正确的理论，强加在孩子身上，从而导致的后果不言而喻。这也正是越来越推崇个性化教育的原因。
孩子的精神胚胎时期也是一样，我们千万不能将自己成年人的观念，强加给孩子，而忽视孩子更为重要的个性化需求。切勿因小失大。
我觉得有了这样的理念只是前提，更为重要的是要求我们，去学习儿童成长时期的心理等内容。真正了解儿童精神胚胎时期的特性，了解孩子每一个特殊行为背后的动机，才能更好地加以引导和教育。
我越来越认为，其实教育并不难。难的是我们自身观念的改变，我们总是想尽办法地去将自己的观念想法，强加给我们身边最亲近的人，只想以此证明自己的影响力。而不愿真正花时间去了解对方，尊重个体的差异，以及切身为对方的个性化发展需求而努力。
在此与君共勉。
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