#乱说心理，通通没道理# by 小冠
生物学流派-2
弗洛伊德某些观点与进化心理学不谋而合，他说个体都是在重复童年早期的经历，人类都是在重复种族的命运，很多行为表现都是适应的结果。
1． 「焦虑」几乎在所有文化中都存在。有学者认为，焦虑是为了满足物种生存需要进化而来。群居比独居更容易生存，所以人们有被群体接纳的需要，当感受到被拒绝/排斥，或仅仅是被拒绝/排斥的潜在可能性，都会导致焦虑。
依这个线索反观自身焦虑，大概能够发现，使我们焦虑的事情中，总有那么几件与害怕他人的消极评价相关。
2． 儿童的「气质差异」在进入陌生环境时，会突出表现出来。比如刚进幼儿园/小学的孩子，能明显观察到，有一些孩子主动适应、接近新环境，情绪更积极；另一些更退缩，适应困难，常处在消极情绪中；还有一些慢慢适应了就会好。
不用着急贬低自己的孩子，把不爱上学归咎于胆小害羞。气质有天生，表现又与早期照养相关，要骂孩子的时候，倒不如反省一下自己怎么生的。
——从来不爱小孩的怪阿姨，倒是很替孩子抱不平。
3． 智力与气质无关，适应型/困难型/慢热型都能获得良好表现，只要被最合适对待。
但更常见的是，如果某些气质更符合/不符合课堂要求，会造成老师与之互动方式的差别，继而影响到孩子的表现——却让人以为责任都在这孩子身上。
老师/父母会有意无意贬低表现不佳的孩子，暗示他们比别的孩子差，强化了消极的自我评价；这些体验又导致自尊下降，进一步造成学习困难，形成恶性循环。当孩子特点与老师风格相适应时，往往成绩表现也不错。
孩子的学习表现，相当一部分取决于学习环境与这个孩子的特点、行为风格匹配的程度，而非单方面。
生而差别这么大，要求成年人到什么阶段做到什么事儿，可就更荒唐了。
4． 生物学对大脑的研究提示：左右半脑活跃程度不同，与人们体验积极情绪/消极情绪有一定关联。有些人只需要体验到较小的消极情绪，就可能引发抑郁/焦虑，这与生理相关，并不全以他自己的意志为转移。
5． 生物学与人格理论相结合，如果推到极致，大概试图发现所有婴儿都是「白板」，在此基础上可以提出「正确」方法做为指导，让父母老师能够教出「正确」的孩子。可惜个体不仅有气质上的差别，而且每个人都不一样。
这提示：对不同的孩子，哪怕加以同样的照样/管教/教育，也完全可能导致不同结果。
同样，心理助人工作中，改变一个人是可能的，但也存在必然局限（比如，无法把一个外向的人变成内向的人）；并且由于生理差异，不是所有来访者，对治疗都会有相同的反应。
6． 生物学流派的实证研究对心理学及其临床很有帮助，但实证只能解决很有限的问题；而很多推论性的观点总是站不住脚，也很难通过他们自己推崇的实验方法去验证。
比如：一些学者声称抑郁是适应性的，因为人们放弃难以达到的目标，节省资源——看似符合逻辑，问题是，反着说一样可以找到逻辑支点，等于白说了。
