窦智泉
聊聊苏霍姆林斯基（二）
苏霍姆林斯基有着深厚的教育学、心理学修养，三十年的教育教学实践，他创造了闻名于世的帕夫雷什中学。他异常的勤奋，把他教育教学的实践思考用文章记录了下来，让后来者有机会学习他。苏霍姆林斯基就是一座教育的宝库，让人们去不断发现、进入、获取。
一般人和苏霍姆林斯基有着学识和实践上的巨大差距，所以理解苏霍姆林斯基是很困难的。一个实践教育家，他的著作并不像学院派的专家写的学术著作那样有明显形式上的体系感，这也让很多人不能完整领会苏霍姆林斯基的教育思想。
有人总结了一个“苏霍姆林斯基教育学循环”（可以参看魏智渊、干国祥的相关文章。）在这里引用一下原文“生命在劳动/学习过程中克服困难、获取成功，进而获得高度的自我感受（自信自尊），以及责任感与意志力，和渴望再度通过学习、通过克服劳动/学习中的困难而获得幸福的动机。”
我们看到这个“教育学循环”概括得很好，为了理解这个循环，一定要特别注意苏霍姆林斯基著作中的一些关键词。
自信心，成长关键因素，信任、评分、个别对待。
智力，两套大纲，自动化读写，随意识记与不随意识记，交集点，思维课，直观性，劳动与智力。
丰富多彩的校园精神生活，全面、个性、和谐。
道德教育，道德习惯与道德气氛，自我教育，集体教育，劝诫、表扬、惩罚……
家校合作，改变社区履行学校社会责任。
教师发展，教师如何爱学生，理解“教师之爱”“睿智之爱”。为自己设计阅读路径，教育写作，教师成为研究者。
学校文化，传统与仪式，听课、评课与分析课，如何使教育教学研究成为学校的真正核心。
