主要观点总结
本研究探讨了“知情共育”智慧教育新范式，旨在解决智慧教育研究中“重认知轻情感”的问题，将认知和情感的协调发展与协同进化作为学习发生的本体性存在，构建“认知—情感”协同表征的评价体系，揭示二者的协同演化规律，引领智慧教育服务策略的转型升级。文章强调在智能技术背景下，需要超越认知和情感二元对立的思维，实现认知与情感的协调发展，并构建知情共重的育人目标、知情共探的评价体系、知情共生的学习机理、知情共促的服务策略、知情共育的教育模式。
关键观点总结
关键观点1: 知情共育智慧教育新范式
新范式旨在破解以往“重认知轻情感”的实践误区，将认知和情感的协调发展与协同进化作为学习发生的本体性存在，构建“认知—情感”协同表征的评价体系，揭示二者的协同演化规律，引领智慧教育服务策略的转型升级。
关键观点2: 认知与情感的协同发展
在智能技术背景下，需要超越认知和情感二元对立的思维，实现认知与情感的协调发展，以推动教育实践的创新变革。
关键观点3: 构建知情共重的育人目标
确立知情共重的育人目标，既重视知识的建构和认知的发展，也强调情感的涵养、动机的提高和价值观的养成，助力学生的全面发展。
关键观点4: 构建知情共探的评价体系
构建系统化、科学化的教育评价体系，实现对学习者认知和情感特征的联合表征和协同建模，全方位揭示学业发展状况。
关键观点5: 构建知情共育的教育模式
通过人机协同的学习方式，加强对学生情感状态的监测和学习动机的激发，丰富学生与机器互动的情感体验，打造面向“认知—情感”协同增强的系统化解决方案。
文章预览
王一岩 1 ， 塔卫刚 2 ， 郑永和 3 （1.北京师范大学 中国教育与社会发展研究院， 北京 100875； 2.新疆师范大学 教育科学学院， 新疆 乌鲁木齐 830017； 3.北京师范大学 科学教育研究院， 北京 100875） [摘 要] “知情共育”智慧教育新范式立足智慧教育变革的时代背景，聚焦创新人才培养的现实需求，破除以往智慧教育研究中“重认知轻情感”“知情分离”的实践误区，将认知和情感的协调发展与协同进化作为学习发生的本体性存在，构建“认知—情感”协同表征的评价体系，揭示认知和情感的协同演化规律，引领智慧教育服务策略的转型升级，助力教育实践的创新变革。“知情共育”智慧教育新范式的实践落地，需要强化知情共重的育人目标引领、知情共探的评价体系构建、知情共生的学习机理揭示、知情共促的服务策略优化、知
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