教育，不能都教有用的东西

主要观点总结

本文讨论了文学、教育以及人生中无用的价值。指出执着于有用或无用是偏见，没有真正无用的东西，看似无用的东西可能在另一情境下变得有价值。教育过程中不应只重视有用的东西，也要关注看似无用的品质如坚持、执着等。同时，人们应该摒弃功利心态，沉浸在伟大真理中，享受学习的乐趣。

关键观点总结

关键观点1: 文学和教育的无用之用。

莫言的话引出文学和教育的无用之用观点，强调执着于有用无用的偏见对人生无价值，有用和无用都是相对的。

关键观点2: 无用之物的价值。

通过庄子和惠施的辩论，说明没有无用之物，有用之物也就失去了依存之所。看似无用的东西，在追求过程中的思维锻炼和感性到理性认知过程都是宝贵的。

关键观点3: 人生需要旁逸斜出。

指出当下教育最大的危害在于不在乎无用之物，这些无用之物实际上滋养了孩子的心灵，丰富了生命。人生需要旁逸斜出，需要摇曳生姿和悬念迭出。

关键观点4: 教育的本质与有文化的文盲的危害。

强调学校教给我们的东西很多是有用的，但在追求有用过程中，坚持、执着、勇敢和爱等看似无用的品质是走向未来的必备品格和关键能力。有文化的文盲比无文化的文盲更可怕，因为他们失去了对真理的兴趣。

关键观点5: 上帝喜欢沉浸在真理之中的人。

讨论什么是教育，强调在求索有用东西的过程中，人们的品质如坚持、执着等是必备的。艺术和音乐等看似无用的东西，能使人生命完整和谐。上帝只宠爱沉浸在伟大真理中的人。

文章预览

                                      1 文学最大用处就是没有用 在诺贝尔奖晚宴致辞中，莫言说了一句意味深长的话：“文学和科学相比较，的确没有什么用处，但是文学最大的用处，也许就是它没有用处。” 教育也是如此。 执着于有用还是无用，不过是一种偏见，对人生没有丝毫价值。有用和无用都是相对的。 在他有用，在我可能就无用；此时无用，彼时或许有大用。饥渴之人，有用的是一杯水；饥饿之人，有用的是一碗饭；对于伤心之人，一个无言的眼神和一个紧紧的拥抱，或许就是无价之宝。 2 很多弯路是人生的必修课 庄子和惠施关于“无用”曾有过一次经典辩论。 惠施对庄子说：“你所有的言论都是无用的。” 庄子说：“懂得无用的人，才可以同他谈有用。譬如地，不能不说是既广且大，人所用的只是立足之地而已。但是， ………………………………