精英平民，宁有种乎：学校教育如何影响社会地位认知丨ASR顶刊编译

主要观点总结

本文探讨了儿童在学校中如何被赋予不同的社会地位，并分析了这种社会地位如何影响学生的行为、结果和社会再生产。文章通过对比Truman Academy和Brighton Elementary两所学校的不同教学方法和理念，发现Truman的学生因其内在特质被认为天生特别，而Brighton的学生只有在遵循外部规则时才被认为是好的。文章还讨论了学校如何传达文化信息，并指出学校不仅是社会不平等的体现，也是社会化的重要场所。最后，文章总结了儿童在学校学习的社会地位观念对其长远发展的复杂影响。

关键观点总结

关键观点1: 儿童在学校中被赋予不同的社会地位，这种地位并非完全基于成就。

Truman的学生因其内在特质被认为天生特别，而Brighton的学生只有在遵循外部规则时才被认为是好的。

关键观点2: 学校不仅是社会不平等的体现，也是社会化的重要场所。

学校可以显示出社会化的种族歧视问题，并且学生的社会地位观念对其长远发展有复杂的影响。

关键观点3: 学校教学方法和理念对学生社会化产生影响。

Truman鼓励的个体主义可能导致学生在面对挫折时难以适应，而Brighton的学生更务实，更倾向于承担集体责任。

文章预览

编者寄语： 无论对于学者 还是普罗大众而言，社会阶层分化都是一个值得关注的议题。而这种分化在个体的儿童时期就可能产生影响。在美国社会，儿童时期的不平等是如何实现社会结构的再生产的？作者的研究为我们提供了一个深入的视角。本文通过详尽的田野调查，展示了两所不同社会经济背景下的小学如何教育孩子们理解自己的社会地位。调查结果也为身处不同文化的我们，以“他者的眼光”考察美国社会文化，乃至观照自身提供可能。 因公众号推送规则变更 点击标题下方蓝字  关注 + 星标  “Political理论志”  不错过社会科学前沿精彩信息哦 具体操作如右 → 精英平民，宁有种乎： 学校如何教育孩子认识自己的社会地位 摘要 ： 社会学家已经确定了许多儿童不平等现象促进社会再生产的方式。这些不平等并不总是明确地与孩子们被教 ………………………………