阅读打卡丨09 罗碧微推荐——大单元背景下的高中区域地理系统化教学——以“苏州”为例

主要观点总结

本文介绍了大单元背景下的高中区域地理系统化教学，以“苏州”为例。文章阐述了教学的三个亮点：大单元教学的分阶段实施、基于真实教学情境的资源整合以及区域认知等地理学科核心素养的培养。同时，文章还强调了综合思维及人地协调观的培育。编者按介绍了推荐人罗碧微的背景和文章推荐理由，并提供了相关文献阅读推荐。

关键观点总结

关键观点1: 大单元教学的实施及意义

文章介绍了大单元教学的方法和流程，包括前期准备、教学实施和教后反思三个阶段。大单元教学能够整合教学内容，形成多个相互关联的课时单元，有助于培养学生的系统分析能力。

关键观点2: 真实教学情境下的资源整合

文章以苏州为例，基于真实教学情境，如“苏州近6000年来的产业结构变化及其对地域文化的影响”，丰富并整合教学资源，帮助学生理解地理知识，发展地理学科思维。

关键观点3: 培育区域认知等地理学科核心素养

文章强调在培育区域认知这一地理学科核心素养的过程中，通过对地理事象的深度剖析，渗透综合思维及人地协调观的培育。设计了相互关联的课时目标，如“认识区域”、“辩证评析区域决策”等。

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