主要观点总结
文章介绍了杭州第十四中学举办青年教师基本功大赛的情况，其中数学组的陈煦文老师用数学方法解决文学问题，通过统计《红楼梦》中虚词的次数来探讨其作者问题，引起了同学和听课老师的兴趣。文章还介绍了其他青年教师的课堂情况，以及学校的高中课堂教学改革趋势，强调用真实情境承载知识，培养学生的问题解决能力。
关键观点总结
关键观点1: 杭州第十四中学举办青年教师基本功大赛，数学组陈煦文老师用数学方法解决文学问题。
陈老师通过统计《红楼梦》中虚词的次数来探讨其作者问题，引入多元分析中的聚类分析法，吸引了同学和听课老师的注意力。
关键观点2: 杭十四中副校长周忠辉分享体会，强调数学在文学等领域的应用。
周校长通过分享朋友圈体会，介绍了学校的高中课堂教学改革趋势，并强调在这样的课堂上，学生不仅能获取知识，更重要的是培养运用知识解决问题的能力。
关键观点3: 高中课堂教学改革趋势是真实情境承载知识。
教育教学的共识是以真实情境为载体，以真实问题为任务，以学科知识为解决问题的工具。这样的课堂教学是对传统课堂的超越，是对师生的挑战。
文章预览
《红楼梦》有着许多未完的疑问，200多年来一直被考证研究。而其中经典一问—— 《红楼梦》是否由一人所作，却在杭州高中数学课堂有了新解法。 杭州第十四中学举办青年教师基本功大赛，集团50多位青年教师站上讲台赛课。 “读过《红楼梦》的同学可能会感受到，书中前80回和后40回在各方面有很大差异。而自从胡适作《红楼梦考证》，一般认为前80回为曹雪芹所写，后40回为高鹗所续。”数学组陈煦文老师一开讲，吸引了同学和听课老师的注意力。 陈煦文老师的数学课堂 在数学课上，陈老师提出了文学研究问题：“文笔转变是一种主观感受，该用什么办法去证明，《红楼梦》前后不是出自同一人的手笔？” 每个人都有各自用词习惯，陈老师借用复旦大学李贤平教授的思路，用数学做红学研究。 “《红楼梦》每个回目中常见的47个虚词——之
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