主要观点总结
本文讲述了社会学家姜以琳对精英教育的研究和观察。她通过对北京顶级高中的学生进行调查,揭示了精英教育的内部机制和其对社会的反思与批判。姜以琳认为,精英阶层通过其家庭背景、资源和社会地位优势,完成了自己的复制和循环,社会环境和成人世界的角色也对此起到了关键作用。同时,她也呼吁整个社会面对和正视这些问题,探索解决之道。
关键观点总结
关键观点1: 姜以琳的研究背景
姜以琳作为社会学家的背景和对精英教育的关注。
关键观点2: 精英教育的现状与问题
姜以琳通过对北京学生的研究,揭示了精英教育的内部机制和存在的问题,包括对精英学生的特权意识和社会分层现象的加剧。
关键观点3: 成人世界和社会环境的作用
姜以琳认为成人世界和社会环境在精英教育过程中扮演着重要角色,他们通过一定的规则和价值体系影响着学生的成长和发展。
关键观点4: 精英教育的未来和改变的可能性
姜以琳提到了改变精英教育的可能性和方向,包括社会认知的改变、制度设计层面的优化等。
文章预览
自学生时代开始,社会学家姜以琳就对人与人之间的位置感到好奇。 她出生和成长在台湾,读书时对贫富差距的认知是,老师让同学们买一把尺子,她买了一把普通的尺子,但发现班上有同学用50倍的价钱买尺子,“只是一把尺哎!” 姜以琳的本科专业是人类学,硕士期间转为社会学。读书期间,她对社会分层理论产生了浓厚兴趣,十多年前,在宾夕法尼亚大学攻读博士学位期间,她将研究重点转向了社会教育学。 在那之前,姜以琳看待教育有一种理想主义者的天真。她认为教育是人类向上的阶梯,人们可以平等地获得提升自己和改写命运的机会,比如她作为一个台湾普通中产家庭的小孩,便是通过教育走向了更大更远的世界。 但现实很快修正了她的想法。世界范围内,教育社会学家们都对教育和社会分层之间的关系感到悲观,教育非但没有促
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