制造“学神”

主要观点总结

本文讲述了社会学家姜以琳对精英教育的研究和观察。她通过对北京顶级高中的学生进行调查，揭示了精英教育的内部机制和其对社会的反思与批判。姜以琳认为，精英阶层通过其家庭背景、资源和社会地位优势，完成了自己的复制和循环，社会环境和成人世界的角色也对此起到了关键作用。同时，她也呼吁整个社会面对和正视这些问题，探索解决之道。

关键观点总结

关键观点1: 姜以琳的研究背景

姜以琳作为社会学家的背景和对精英教育的关注。

关键观点2: 精英教育的现状与问题

姜以琳通过对北京学生的研究，揭示了精英教育的内部机制和存在的问题，包括对精英学生的特权意识和社会分层现象的加剧。

关键观点3: 成人世界和社会环境的作用

姜以琳认为成人世界和社会环境在精英教育过程中扮演着重要角色，他们通过一定的规则和价值体系影响着学生的成长和发展。

关键观点4: 精英教育的未来和改变的可能性

姜以琳提到了改变精英教育的可能性和方向，包括社会认知的改变、制度设计层面的优化等。

文章预览

自学生时代开始，社会学家姜以琳就对人与人之间的位置感到好奇。 她出生和成长在台湾，读书时对贫富差距的认知是，老师让同学们买一把尺子，她买了一把普通的尺子，但发现班上有同学用50倍的价钱买尺子，“只是一把尺哎！” 姜以琳的本科专业是人类学，硕士期间转为社会学。读书期间，她对社会分层理论产生了浓厚兴趣，十多年前，在宾夕法尼亚大学攻读博士学位期间，她将研究重点转向了社会教育学。 在那之前，姜以琳看待教育有一种理想主义者的天真。她认为教育是人类向上的阶梯，人们可以平等地获得提升自己和改写命运的机会，比如她作为一个台湾普通中产家庭的小孩，便是通过教育走向了更大更远的世界。 但现实很快修正了她的想法。世界范围内，教育社会学家们都对教育和社会分层之间的关系感到悲观，教育非但没有促 ………………………………