杨志平 程雯 谢翌｜打开课程运行“黑箱”：学校课程发展五层次论刍议

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作者说 揭示学校层面课程运行机理是学校开展课程实践的前提。课程作为一种关系性存在，是促进学生经验生长与发展的过程。学校通过本校规划的课程、教研组筹划的课程、教师转化的课程、课堂运行的课程、学生所得的课程五个层次的转化，不断指向本校育人目标的实现。 —— 杨志平 副教授 湖南科技大学教育学院 杨志平，程雯，谢翌.打开课程运行“黑箱”：学校课程发展五层次论刍议[J].全球教育展望，2024（8）：3-16. 摘要   学校课程的高质量运行是落实国家课程要求、释放课程育人效能的关键。然而，当下学校层面课程发展机理的缺位与实践的迷惘，表征着学校课程发展仍是一个日用而少知的“黑箱”，亟待打开。课程作为一种基于关系性存在的经验转化历程，其发展的过程，实质是指向学生经验生长的过程。以经验转化为核心，学校 ………………………………