田俊国：培训师不懂表现性目标的5个牵引，一定做不出好课程

主要观点总结

本文主要论述了目标在培训中的重要性，以及表现性目标对课程设计的五个牵引作用。包括目标决定内容的取舍、教学过程的侧重、形式的选择、老师的作用以及教学效果评估。

关键观点总结

关键观点1: 目标在培训中的重要性

目标是决定课程成功与否的关键因素，它影响着课程内容的取舍、教学过程的侧重、形式的选择、老师的作用以及教学效果评估。

关键观点2: 表现性目标的五个牵引作用

表现性目标对课程设计有五个牵引作用：决定内容的取舍，决定教学过程的侧重，决定形式的选择，决定老师的作用，以及作为教学效果评估的依据。

关键观点3: 课程内容应围绕表现性目标设计

为了实现表现性目标，老师的课程内容需要调整，所有内容要重新设计，以匹配目标。

关键观点4: 教学目标影响教学过程

目标确立的重点、难点是教学过程中需要大力投入的部分。教学过程需要互动，包括讲、练、汇报和点评。

关键观点5: 教学目标对课程效果评估的影响

清晰的目标是教学效果评估的依据。表现性目标可以让教学效果当堂检验，使老师能够给予学生及时的反馈和纠正。

文章预览

所有的不知道“怎么做”，都是因为不知道“要什么”。目标决定一切，培训也是如此。是否有明确、清晰的表现性目标，已经决定了课程的成功与否，为什么会有如此大的影响？因为目标的这5个牵引作用： 01 - 目标决定内容的取舍 目标决定内容的取舍几乎是尽人皆知的常识，但遗憾的是很多课程做不到这一点。 有的课程内容纯粹是老师想讲，而未必是课程目标的需 要，老师想讲的原因往往是觉得有意思，能活跃氛围。有的课程内容跟 课程目标之间有夹角，一部分内容跟目标有关联，另一部分内容跟目标 关联不大，让人有“食之无味，弃之可惜”的“鸡肋”感。 要想在教学中实现表现性目标，老师的课程内容就不得不根据表现性 目标而有所调整，所有内容要围绕表现性目标重新设计，哪些详讲、哪些 略讲，哪些不仅讲而且要练习，哪些可以 ………………………………