刘云衫 | 拔尖的陷阱

主要观点总结

刘云杉教授探讨了教育社会学与高等教育学领域，提出对超前学习的反思，并对知识、能力、与意志的关系进行了深入探讨。他质疑了过度竞争和应试教育的弊端，强调学习的本质在于塑造一个内在的自我，而非追求外在的荣誉和成就。文章通过四个具体的例子，分别展现了不同类型的学习者（竞赛生、学霸、普通生和贫困生）在学习、成长和自我认知方面的不同体验和挑战。

关键观点总结

关键观点1: 抢跑与超前学习

刘云杉教授对抢跑和超前学习的现象进行了批判，认为这虽然可能带来短期的优势，但长期来看可能阻碍学生的全面发展，尤其是独立思考和创新能力的培养。

关键观点2: 学习与成长的本质

刘教授强调，学习的本质在于通过经历知识的过程来塑造一个内在的自我，而非仅仅追求外在的荣誉和成就。他提出，学习应是一个主动、动态的过程，而非被动地接受和记忆。

关键观点3: 竞争与自我认知

通过四个具体的例子，文章展示了不同类型的学习者（竞赛生、学霸、普通生和贫困生）在学习、成长和自我认知方面的不同体验和挑战，反映了学习过程中的多样性和复杂性。

关键观点4: 知识与能力的关系

刘云杉教授讨论了知识与能力、意志之间的关系，提出知识应服务于能力的培养，而不仅仅是作为考试的准备。他强调，真正的教育应超越简单的知识传授，更重要的是培养学生的独立思考、创新能力和面对复杂世界的能力。

文章预览

刘云杉，北京大学教育学院副院长，教授，博士生导师，从事教育社会学、高等教育学研究。（相关阅读： 人性·家庭·社会：一个青年悲剧的讨论 ； 童子操刀：建构主义知识观下的批判性思维 ； “无声的革命”：被夸大的修辞——与梁晨、李中清的商榷 ） 一、抢一步，赢一路？ 我们都愿意相信有天赋禀异者存在，我们或许也乐意塑造神童。 三岁时，母亲给我买了第一本字典，艰难地教会我如何查字典；三岁半我学会了10以内的加减法，误打误撞做对了奥数题。上小学前，我就可以轻松读报、读无插图的格林童话，计算四位数进位错位加减法，背乘法口诀，掌握了勾股定理。小学二年级我开始系统学习奥数，三年级学习初中英语，五年级学习初中数学，六年级学习初二物理，小升初的暑假背完了中考必备古诗词。 可是，这究竟是超常的学习能 ………………………………