现在教育最大的问题，是由单一力量主导，后天获得的一种低智

主要观点总结

本文探讨了中国当前人文社科教育的问题，指出其连“反智”都不够格。文章描述了反智主义的定义及特点，并分析了人文社科教育的萎靡现状和学生面临的困境。文章还提到了历史学习的重要性及其在教育中的独特地位，强调了学生应如何学好历史以及如何拓展智识能力。最后，文章提供了课程推荐和教师简介。

关键观点总结

关键观点1: 中国人文社科教育的现状

文章指出中国的人文社科教育连“反智”都不够格，个人智识能力的培养受限，需要努力克服和提高。

关键观点2: 反智主义的定义和特点

文章描述了反智主义的定义，即是对智力、知识分子和智识主义的敌意和不信任，表现为对教育和各种学科的贬低。

关键观点3: 历史学习的重要性

文章强调了历史学习的重要性，好的历史学习可以启发思考和拓展智识，而教科书的问题导致学生缺乏对历史的兴趣和思考能力。

关键观点4: 课程推荐和教师简介

文章提供了相关的课程推荐和教师简介，包括一些教育资源和学员反馈，以帮助读者更好地了解和学习相关课程。

文章预览

视频与如下文字对应 向老师导 言：          为什么中国现在的人文社科教育连“反智”都不够格？ 我们首先看“反智”的定义：         "反智主义"是对智力、知识分子和智识主义的敌意和不信任，通常表现为对教育和哲学的贬低，以及对艺术、文学和科学的蔑视，认为它们是不切实际、出于政治动机甚至是可鄙的人类追求。反智主义以某些人标榜代表“群众”--反对政治和学术精英主义的民粹主义者--的面目出现，并被视为普通民众的拥护者。他们倾向于将受过教育的人视为有地位的阶层，认为他们主导着政治话语和高等教育，而脱离了普通民众的关切。虽然这些标榜代表“群众”的人，也许只是某些带有意识形态偏见或模糊利益的少数。         从上面的描述性定义可以看出，反智主义是一种有组织、有自我意识、有政治诉求的运 ………………………………