学写文学短评教学设计的思考

主要观点总结

文章主要讨论了同事们教学生写文学短评的方法及其理念，指出教学过程中应采用“领悟式”逻辑而非仅仅依赖“领受式”，重点强调写文学短评背后的教育目的不只是学习如何写短评，而是培养学生的眼光、格局、思维和习惯。

关键观点总结

关键观点1: 同事们的文学短评教学方法和理念介绍

同事们提供了详细的资料，试图手把手地教学生写文学短评，包括语体、结构、概念术语等，并设计了评价量表。

关键观点2: 作者的主张：不主张完全按照同事们的思路进行教学

作者认为教学应有“领受”和“领悟”两种逻辑的结合，对于全然陌生的内容，更适合采用“领悟式”逻辑进行教学。

关键观点3: 强调写文学短评背后的教育目的

作者强调写文学短评不只是学习如何写短评，而是培养学生的眼光、格局、思维和习惯，教学中应注重培养学生的过程性学习和素质发展。

关键观点4: 写文学短评过程中的学习内容

作者指出在学习写文学短评过程中，学生应学会用平视的眼光看待世界，理解文学作品的意思，透过现象看本质，养成寻找规律的习惯，培养博览的习惯等。

文章预览

       同事们要开始让学生学习文学短评写作了。他们准备了很详细的资料，试图手把手地“教会”孩子们写文学短评。比如他们列举了读后感和文学评论的不同，还将文学短评的语体、结构以及牵涉到的一些概念术语都罗列了，并附上了例文，像一个小小的文学点评的百科全书。最后还设计了文学点评写作的评价量表，可以让学生自己根据量表做自己的作品进行评价。我真的很为同事们的努力而感动，我想这种研究的精神是多么难能可贵，坚持下去，他们都有可能成为语文教学的专家和大家。       但是，我却不主张他们按照这个思路进行教学活动。所谓教学大致上应该有两种逻辑，一种是 “领受”的逻辑，一种是“领悟”的逻辑，哪一种逻辑更好，两者之间孰先孰后其实并没有定论，完全决定于学生的实际情形。刚接触文学短评的写作，最 ………………………………