教育之殇｜项飙：教育系统正在批量生产炮灰

主要观点总结

文章讨论了教育系统中存在的“生命力捕获”现象，指出教育系统通过安排时间和任务捕获学生的体力、注意力和意义赋予能力。文章还提到一些教育者尝试通过课堂教学来滋养学生心灵，关注学生自我系统的成长，并点燃学生的生命力。

关键观点总结

关键观点1: 教育系统捕获学生生命力

文章指出通过上课、刷题、考试等安排，教育系统捕获学生的体力、长期注意力及意义赋予能力。

关键观点2: 学生生活状态的描述

文章描述了学生背负沉重书包、麻木和疲惫的眼神，以及社会蔓延的焦虑、抑郁等现象。

关键观点3: 教育者的教学实践

一些教育者尝试在课堂上滋养学生心灵，关注学生自我系统的成长，并点燃学生的生命力。例如，通过传递情感、让学生意识到他们的生命能量和可以成为什么样的人。

关键观点4: 教育不仅仅是灌输知识

文章强调教育不仅仅是灌输知识，还包括认知能力、独立思考、自由和成为。教学应该是由内而外的促人改变，滋养学生，让他们成为想成为的人。

文章预览

‍ ‍ 最近我看到一篇青年志对谈人类学者项飙的文章《对谈项飙：教育系统正在批量生产炮灰》，着实有点触目惊心...文中有这样一段话： “...我听到一些年轻人讲 自己的生命力萎缩、崩塌、干枯 ……我注意到这是一个比较新的说法，而且听的人马上会被打动，说明这种说法的唤醒性很强。年轻人多次用“生命力”来表达自己的体感，同时它本身描述的就是一种总体性的生存方式，这就是一个新的感知和意识。 ...有次一个学生和我聊天说，我们学生为什么不拿工资。这让我想到，学生来学校真的是接受知识的吗？学生感到自己不是在接受知识，而是像工厂工人一样完成任务，既然做任务都得付钱，那为什么不付钱给我？ 学校和教育系统不是在供给知识，而是好像在吸收一个什么东西。我想这个就是生命力。 学生来学校提供生命力的消耗，去 ………………………………