AI时代，如何做不可替代的智慧教师？

主要观点总结

本文探讨了人工智能对教育的冲击和机遇，以及教师在智能时代如何发挥其角色和价值。文章指出教育本质并未因技术变革而改变，但场景和技术支持更为复杂和有力。智能时代需要教师成为智慧教师，善于利用适切工具开展育人活动。智慧教师具有为学生好的动机，关注学生整体成长，通过道德性的专业判断、教学手段和教育策略，将理念转化为行动，支持学生的成长。文章还通过几位老师的实例，描绘了智慧教师的特质和代表，他们是持续更新专业认知、主动探索创造、默默耕耘付出的大多数智慧教师的象征。

关键观点总结

关键观点1: 人工智能为教育提供强大支撑，也引发人们对教师地位和角色的忧虑和重思。

教师需要不断厚植教育智慧，助力学生发现、信任、应用自己的智慧。

关键观点2: 教育的本质未因技术变革而改变，但教师需要成为智慧教师，善于利用工具开展育人活动。

智慧教师具有为学生好的动机，关注学生整体成长，通过专业判断和教育策略，支持学生成长。

关键观点3: 智慧教师的行动兼顾学科教学有效性与道德性，心理逻辑与学科逻辑。

教师需要拓展专业边界、持续提升自我，将理念转化为行动，实现学生变好的效果。

文章预览

以人工智能为代表的信息技术狂飙突进，一方面为教育的创新发展提供强大支撑，如有利于整合有形的物理空间与无形的数字空间，促进教师、学生、环境、学习内容的多维交互；另一方面也引发了人们对智能时代教师地位与角色的忧虑与重思，忧虑的是教师地位会被人工智能冲击，重思的是智能时代教师的价值与作用何在。 面对充满不确定性的未来世界，我们必须重审智能时代教育的本质与教师的应变之道。 早在1940年，我国著名教育家、社会学家潘光旦就在《宣传不是教育》一文中指出，真正的教育有一个重要的前提，那就是承认每一个人都有一种内在的智慧，并且具有使用这种智慧应付环境、解决问题的能力。 其实，无论技术如何发展变迁，教育的本质并未改变。 用范梅南的话说，教育的本质依然是“迷恋他人成长的学问”，只不过互动 ………………………………