主要观点总结
本文主要记录了作者对两个孩子朵拉和闹闹在2024年的书单统计，发现他们在听读量方面与同龄人相比有显著差异。文章分析了两个孩子保持较大听读量的原因，并指出他们在中文书听读方面的提升空间。同时，文章还探讨了如何提升孩子中文书的听读能力，以及孩子选择读什么样的书的重要性。最后，文章列出了两个孩子的具体书单。
关键观点总结
关键观点1: 朵拉和闹闹的听读量与同龄人相比有显著差异。
朵拉的阅读量相当于全国平均水平的3倍多，闹闹的阅读量则是全国水平的19倍。与国外的同龄人相比，他们的阅读量也有很大的优势。
关键观点2: 两个孩子保持较大听读量的原因主要有三点。
一是不报班，二是大量听书，三是英文能力相关。他们主要利用喜马拉雅等平台上自选的有声书，充分利用碎片时间，扩大阅读量。
关键观点3: 中文书的听读是孩子们面临的一个挑战。
尽管孩子们在英文书的听读方面表现优秀，但在中文书的听读方面还有很大的提升空间。提升的办法包括增加中文书的推荐，以读带听，通过大量写作来助力阅读，以及找到孩子喜欢读的书。
关键观点4: 孩子选择读什么样的书非常重要。
根据闹闹和朵拉的书单分析，孩子的关注点影响他们选择读什么样的书。了解孩子的关注点有助于为他们推荐合适的书籍。
文章预览
2024年的最后一天，统计了两娃今年的书单，有很多有意思的发现。 和自己比，和平均水平相比 朵拉的听读量是逐年下降的。 2024年八年级的朵拉总共读了43本书，听了45本。听上去不少吧，实际上是连年下滑的。2023年朵拉总共读了70本书，听了50本。2022年只统计了阅读量，朵拉总共读了188本。 闹闹的听读量则大幅上升。 2024年闹闹总共读了189本书，听了122本书。这比去年多了整整70本。 2023年闹闹总共读了183本书，听了55本。2022年只统计了闹闹半年的读书量，为117本。 虽然有增有减，那么两个孩子的听读量在同龄人中算是什么水平呢？ 我们可以参考国内外的相关统计。 国内可以参考中国新闻出版研究院组织实施的全国国民阅读调查。这项调研已经持续了21次。 第二十一次全国国民阅读调查显示，2023年我国14—17周岁青少年的课外书阅读量为13.71本
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