这是两个都与教育有关的词汇,前者是美式教育的另一种说法,而后者则是教育的一种畸形。虽说我也没有真正理解这两个词,但想用我的视角来看待:过于放纵的“散养”,也会成为溺爱。
曾几何时,一个活泼可爱的小外甥女走进我的生活。她,留着短发,摇头晃脑;吐字不清,奶声奶气;最爱跳舞,蹦蹦跳跳;吟诗画画,无所不能。
但几天相处下来,也发现了不少问题。作息不规律,睡觉不听话,洗澡不愿意,一顿饱一顿饥,甚至生气打人。这似乎映衬那句“小孩子的脸是六月的天,说变就变”,但这过于“熊”的行为,真的只是孩子天性吗?
“冰冻三尺,非一日之寒”,小孩子一种“本性”的养成,它是与日常周围环境相互作用,久而久之,便深入孩子内心,形成他的行为。
虽说现在社会一直向教育正轨迈进,向开放、“散养”的美式教育学习,但“散养”、任由孩子自由发展真的适合中国宝宝吗?
就拿我外甥女来说,我姐对她教育就是“散养”,遇事慢慢劝导,不严重的“破坏”行为当做笑料,“熊”一点的做法当做天性。当然,这样做不可否认的优点是,她身上一直活泼的性格,一直活蹦乱跳的状态,但“散养”真的不是溺爱另一种变形吗?她身上时常不良的习惯,作息不规律,越说她越捣乱,难道说这种美式教育的加注,真的能培养出性格迥异的孩童吗?
我们现在不妨回头看看我们老祖宗教育理念。最早追溯到孔夫子的“因材施教”,对于现在,我认为同样适用,对于天生带“熊”的孩子,可以选择“玉不琢,不成器”的中国式教育,适当约束孩子的“熊”;对于天生腼腆的,可以选择“且放白鹿青崖间”的美式教育,开放孩子的天性。
不论是美式教育,还是中式教育,过分的宠爱或放纵,都会造成溺爱,使孩子的“本性”失去原有的味道。
“教育的本质,意味着一棵树摇动一棵树,一朵云推动一朵云,一个灵魂唤醒一个灵魂”将我们融入孩童的世界,在他们好奇时,满足他们的奇思妙想;在他们任性时,引导他们的正轨回归;在他们撒娇时,纠正他们的随心所欲。不再让“散养”成为溺爱,不再让严厉成为牵绊。
——作此篇赠姐姐
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