《自然-人类行为》中国学生经过大学学习后，批判性思维能力和学术技能水平均出现了明显下降！

主要观点总结

本文报道了一项由斯坦福大学等机构联合进行的大规模研究，该研究发现在经历大学教育后，中国大学生的批判性思维能力和学术技能出现了下降。该研究涉及多国本科生，通过对学生在不同时间点的评估，发现中国学生在数学和物理方面的初始优势逐渐减弱，批判性思维能力在大学期间有所下降。文章还分析了中国高等教育体系存在的问题，并与国外教育模式进行了对比，引发对高等教育目的和方法的思考。

关键观点总结

关键观点1: 中国大学生在经历大学教育后，批判性思维能力和学术技能下降

研究名为“Supertest”，涉及多国本科生，评估结果显示中国学生在数学和物理方面的优势减弱，批判性思维能力在大学期间出现下降。

关键观点2: 中国高等教育体系存在一些问题

报告指出中国顶尖大学如清华大学的学生在学业成绩上表现出色，但可能忽视个人兴趣、社会经验和领导力的培养。与此对比，国外教育机构如哈佛大学鼓励学生参与课外活动，促进个人成长和发展。

关键观点3: 研究引发对高等教育目的和方法的思考

研究引发了关于高等教育本质及其目的的深刻思考，提出大学教育应帮助学生寻找自我价值，培养社会责任感和创新能力。哈佛大学的Harry R. Lewis教授认为高等教育的目标应是帮助学生发现自我和使命。

文章预览

一项发布在 Nature 子刊《自然-人类行为》杂志的研究引起广泛关注。这项 由斯坦福大学、北京大学、清华大学以及莫斯科国立高等经济学院等机构联合进行的一项大规模研究显示，中国大学生在经历大学教育后，其批判性思维能力和学术技能出现了下降。这项研究引起了广泛的关注和讨论。 该研究名为“Supertest”，涉及超过3万名来自中国、俄罗斯、印度和美国的本科生，主要集中在计算机科学和电子工程专业的学生群体。通过对学生在入学、大二结束以及毕业时的三次评估，研究人员发现，尽管中国学生在数学和物理方面的初始成绩领先于其他国家的学生，但随着时间推移，这一优势逐渐减弱，甚至出现了退步的现象。 *淡蓝色：第一年入学时水平 *蓝色：第二学年末水平 *红色：技能 尤其值得注意的是，在批判性思维能力方面，中国学生在入学 ………………………………