李昂然 | 过犹不及？小学阶段父母参与和学生学业表现之间的曲线关系

主要观点总结

本文探讨了父母参与与儿童学业表现之间的复杂关系。虽然大多数研究认为父母参与有助于孩子的学业和发展，但本研究指出，父母的过度参与可能导致孩子的学业成绩下降和心理问题增加。文章通过对美国1998-1999年幼儿园班级幼儿纵向研究（ECLS-K）数据的分析，发现当父母参与水平过高时，其积极影响逐渐减少，在某些情况下甚至转变为负面影响。这种影响并不仅限于社会经济条件优越的家庭，而是普遍存在于不同社会经济背景的家庭中。因此，父母和教育者需要平衡父母参与与过度参与之间的关系，以促进儿童的全面发展。

关键观点总结

关键观点1: 父母参与对儿童发展的积极作用

大量研究表明，亲子互动和家庭教育投资对孩子的学业表现有着积极的影响，因此，政策制定者们开始提倡采取各种措施，提高来自不同阶层和种族/民族背景的家庭在儿童教育过程中的父母参与度。

关键观点2: 父母过度参与的可能性及其影响

虽然父母参与通常与较高的学业成绩和较低的内化性问题水平相关，但当参与水平较高时，额外参与的回报会逐渐减少，在某些情况下，父母参与开始与小学阶段的儿童心理表现产生负相关。

关键观点3: 父母过度参与的社会阶层差异

研究发现，父母过度参与对儿童学业成绩的影响并不局限于社会经济条件优越的家庭，而是普遍存在于不同社会经济背景的家庭中，表明这种影响更普遍地跨越了阶级。

关键观点4: 研究的局限性

尽管研究揭示了父母过度参与的可能影响，但仍然存在一些局限性，如无法对父母过度参与的影响做出因果性的断言，且对父母参与度的测量并不详尽。

关键观点5: 未来的研究方向

未来的研究应解决当前研究的局限性，包括考虑父母教养方式、集体参与、种族差异等因素，并探索如何平衡父母参与与过度参与之间的关系，以促进儿童的全面发展。

文章预览

Angran Li，上海纽约大学社会学系助理教授； Simon Cheng，康涅狄格大学社会学系教授； Todd E.Vachon，罗格斯大学管理与劳动关系学院助理教授。 摘要 大多数学者、父母和教育工作者都认为，父母的参与有利于儿童的学业和发展成果。然而，越来越多的小规模研究表明，父母的密集参与可能会阻碍儿童的发展。在本研究中，我们探讨了父母参与研究中“多反而少”的假设，并正式检验了关于父母过度参与的讨论。通过分析美国1998-1999年幼儿园班级幼儿纵向研究（ECLS-K）中具有全国代表性的数据，我们研究了高水平的父母参与是否与儿童在小学阶段意外的负面发展有关。基于曲线混合效应模型的分析表明，父母期望值的提高、课外活动的密集参与以及父母的学校参与度的增加与儿童学业表现的递减有关。父母过度参与模式在儿童的内化性问题上影响最大 ………………………………