田俊国：说知识无用的人，恰是没掌握知识的人｜知识无用论

主要观点总结

本文讨论了知识的价值和作用，指出知识不是无用的，而是前人在经验基础上抽象出来的原则性、方向性和指导性的概念、原则和框架。有效掌握知识并将其转化为生产力的关键在于将知识与具体情境结合，适应性地改造和创造性地应用。文章还提到了教学的重要性和学生掌握知识的过程，包括概念理解、领会、应用、评价和综合等阶梯。

关键观点总结

关键观点1: 知识并非无用，而是抽象思维的产物，需与具体情境结合才能解决问题。

文章指出，说“知识无用”的人是没有真正掌握知识的人。知识是前人在经验基础上抽象出来的，要转化为生产力需与具体情境结合，进行适应性的改造和创造性的应用。

关键观点2: 教学在知识转化中起关键作用，需让学生获得生动的体验。

文章强调教学的本质是让学生在抽象的概念中获得生动的体验，知识的抽象程度过高会增加教学难度。有效的知识教学需让这些抽象化的概念变得生动、有意义、能应用。

关键观点3: 学生需结合旧知和经验领会知识，才能有效应用。

学生必须把老师讲的抽象知识和其具体的经验紧密关联起来，形成个人版本的理解，才能真正领悟知识。豪恩斯坦把知识掌握程度划分为五个阶梯：概念、领会、应用、评价和综合。

关键观点4: 推荐学习田俊国老师的课程《为促进学生改变而教学》。

文章最后推荐了田俊国老师的专家型导师班课程，包括《为促进学生改变而教学》等模块，文章提到了课程的具体时间和地点，并鼓励读者扫描图片二维码进行报名学习。

文章预览

说“知识无用”的人越来越多，尤其资讯爆棚的今天。 知识真的无用吗？ 我认为，说知识无用的人，恰是那些没有真正掌握知识的人。 知识是前人在经验基础上抽象出来的原则性、方向性和指导性的概念、原则和框架，是思维的产物。 知识从来都不能直接解决问题，解决问题需要将抽象的知识与具体的情境进行结合，要有适应性的改造、创造性的发挥和权变式的应用。 在教学中，学习知识要伴随学生结合经验的抽象过程，学生能“知其然知其所以然”，引导学生将知识与自己的经验结合，建构出个人版本的理解，然后才能在应用时不拘泥于知识本身进行创造性、适应性的应用，才能把知识转化为生产力。 今天的人们脑子里装的知识很多，但能够有效转化为生产力的知识并不多，这也是知识教学要着力解决的问题。 抽象的知识需用具体的经验消 ………………………………