段玉山 丁荣 杨昕｜让学生成为认知主体：学法指导功能教材编写框架与实践

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段玉山，丁荣，杨昕. 让学生成为认知主体：学法指导功能教材编写框架与实践[J]. 全球教育展望，2024(6)：16-27. 摘要   核心素养的提出引发了育人方式的变革，引起了对教材功能的再思考。新时代高质量教材体系的建设要求重视学生主体地位，是学材式教材观的体现，要求教材具备学法指导功能。学法指导是对学生学习方法的指导，目的在于帮助学生学会学习。教材的学法指导功能既是教材发展过程中的“实然”，也是“核心素养”时代的“必然”。教材深层系统和表层系统的相互配合构成学法指导功能教材的编写框架：深层系统以学生主体学习的创造性、自主性和主动性为理念引领；“学习使用教材”和“使用教材学习”是表层系统的核心，使技术属性与教育属性结合。教材深、表系统联动，发挥学法指导功能，真正让学生成为教材使用与学习 ………………………………