田俊国：老师的底层自信，大不了就行动学习

主要观点总结

本文探讨了传统教学的假设与新时代教学理念的差异，提出“有问题即可开展培训”的观点。作者认为课堂是师生互动研讨的社会化场所，不仅传授知识技能，更是师生共创解决问题的场所。文章介绍了行动学习的理念和方法，强调通过行动学习师生共创解决问题，并介绍了行动学习的价值和应用场景。文章还讨论了如何运用行动学习开发课程和解决问题，并给出了实践经验分享。

关键观点总结

关键观点1: 传统教学的假设与新教学理念的不同

作者认为课堂是师生互动研讨的社会化场所，不仅是传授知识技能的地方。

关键观点2: 行动学习的理念和方法

通过行动学习，师生共同解决问题，这是社会化的经验学习，是数据的跨脑联机，是算法的优化升级。

关键观点3: 行动学习的应用场景

行动学习可以应用在经验萃取中，成为一种工具、载体、过程框架。作者分享了行动学习在课程开发中的应用实践。

关键观点4: 如何运用行动学习开发课程和解决问题

作者在授课过程中发展出一种新的讲法——经验萃取式授课。遇到问题时，激发学生和你一起通过行动学习找答案；课程没有内容，只要有主题、有问题，就找来有经验的人来行动学习，从经验中萃取知识，获得内容。

关键观点5: 行动学习的实践分享

作者分享了自己在运用行动学习过程中的实践经验和心得，包括如何克服害怕遇到解答不了的提问，如何通过行动学习开发课程等。

文章预览

传统的教学中 ， 我们一直都有一些假设  ： 没有内容就没有课程 ， 没有内 容就没办法给学生讲课  ； 老师要给学生讲课 ， 就应该比学生见多识广 ， 就应该比学生知识丰厚 。 我认为这些假设是不成立的 ， 因为 它的前提是：课堂只是传授知识技能的场所 ， 而现在我们知道 ， 课堂其实是师生互动研讨的社会化场所。 老师是站着的学生 ， 学生是坐着的老师 ， 学生和老师在课堂上都是学习者 。 因此我在实践中大胆地提出  ： 有问题即可开展培训 ， 在课堂上开发课程 。 有问题即可开展培训 ， 底气来自我写过的一个公式： ‍ ‍ 建构主义  +  精品课程开发  +  五星教学  +  行动学习  =  所向披靡 培训和教学无非要解决两种问题，一种是良构问题，就是有标准答案的问题 ；一种是病构问题，就是有问题但没答案的问题。 如果我们的 教 ………………………………