“只要拥有，哪怕点滴，身心都会感到幸福。一段难忘的经历，一份温馨的友谊，一种独特的经验，一方自由的空间，一本好书，一缕阳光，一个好心情……拥有不在于多少，在于感知，在于呵护，在于珍惜。”请以“我拥有 ”为题写一篇文章。
省锡中实验学校2015年春季初二期末考试的作文题目是“我拥有”。昨晚批期末模拟作文，我还是想写写这一次的作文。
前一段时间，学NLP写作教学的方法，有一点邯郸学步的意味，竟然忘记了自己在作文教学中的一贯做法。这个邯郸学步不是虚假的，而是有科学依据的。皮亚杰在认知发展理论之中指出，认知是一个同化、顺应和平衡的动态过程。或许，我学习NLP不过是学习了一点皮毛吧，所以看到了其关注形象思维和感性经验的优点，对其操作过程却没有完整和本质的认识，于是，我自身关于写作的知识结构受到了其冲击，却没有同化新知识，所以我的顺应似乎不够顺利。
这一次的作文题目要求写作者拥有的经历，生活中读书、交友、运动等等各种经历都可以。看这个提示语，就可以发现这个写作的重点。有同学写自己的一次观景收获，这个似乎略显偏题。这个题目特别标注了一个“我”字，（与“因为有 ”题目略有不同。当然，后者强调的是一种逻辑关系。）强调的是“我”的经历，“我”的感受。因为有了这一段经历，所以感受到了“好心情”、“自由”、，感受到了“好书”的好，获得了“友谊”的“温馨”等等。
作文立意和选材的第一步是审题。而在审题过程中，语法分析、语义分析就显得尤为重要了，决定了写作、选材的方向。以前有老师在写作辅导中指出，要善于变题，就是理解作文题目，善于改变作文题目，把考试作文题目变成写过的作文题。这还是语法和语义的分析。
以前，我评价学生的作文往往这样来评定等级，第五等级，句子不够通顺，内容空洞；第四等级，要素交代不够清楚，人物、时间、地点或者起因、过程和结果不够清楚，当然，这也包括条理（思路）不够清楚。第三等级是不够具体，没有详写。这个也就是NLP所说的没有画面吧。第二等级，不够生动。也就是说，这个画面不够突出，缺乏生动的细节，没有独特性。
审题结束，接着要选好材料和谋篇布局。这个材料当然要切合题目，也是你最熟悉的，最独特的。这是由学生投入生活和思考生活的深度来决定的。很多学生在写作中出现了缺乏材料的问题。这还是平时回味不够、写作不够，读写没有结合等原因造成的。王小波说过，写作就是一种不断磨练词句组织能力的过程。是的，你不仅要能用一个词说一件事，还要能用几个词说那件事；不仅要会用一句话说一件事，还要会用几句话说那件事；不仅善于用一段话说一件事，而且善于用几段话说那件事。你要善于多种角度观察你的材料，多种方式来开头和结尾。经过这样思考以后，你掌握的材料才能够在作文中运用自如。维果斯基说，写作不是对于口语的复制，而是一种独一无二的言语功能。它要求写作者具有高度的抽象概括能力，即“使用词语代表的含义，而不是使用词语本身”。也就是说“书面语是口头语的代数”。
我认为，组织材料的关键在于找到那个最主要的动词。以本文为例，本文题目之中的关键词是“拥有”，对于友谊来说，就是一种相聚，由此，“我”（与朋友）相聚（玩乐、互助）—分离（不相聚）—思念和回味（相聚）。对于亲情来说，是一种感受和发现，拥有，就是一种获得，当然失去也是一种获得。而本文就是围绕着这些关键词来组织的。很多同学因为缺乏了这个步骤，所以表现出来写作详略不当。不能详写，换成NLP的说法，就是画面不具体突出，甚至是没有“我”在图画之中了。有一些同学不会略写，收不住笔，这当然已经是进步，不过或许还是因为缺乏概括能力。没有总体把握材料，不知道自己作文的关键之处，不懂得简略之处一笔带过，详尽之处浓墨重彩、淋漓尽致。所谓行于当行，止于当止。
综上所述，我还是觉得日札很重要。因为这个日札打通了读写，打通了文章和生活，为读写和思考提供了一个经常性的锻炼机会。
“只有拥有，哪怕点滴，身心都会感到幸福。一段难忘的经历，一份温馨的友谊，一种独特的经验，一方自由的空间，一本好书，一缕阳光，一个好心情……拥有不在于多少，在于感知，在于呵护，在于珍惜。”佛说，人生的本质不是一种拥有，而是一种失去。曾经听居士好友用了很多课时讲《心经》的其中“真空妙有”的说法非常吸引人。人生就是不断得到和失去的过程吧，而有智慧的人会说获得幸福必须要学会舍得，于是，我又想到了以前写过的一首小词，以之为短文的结尾吧：“荷已凋枯不耐风，繁华未解老尘中，犹垂枯叶向枫红。万有从无何必执，一灯常寂篆香笼，波光云影晚堂空。” （《浣溪沙，荷池冬景》）
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