挑战的快乐：热情的前提之一

主要观点总结

文章主要围绕作者对于接下来读书会或训练营的选题纠结展开，同时分享了自己对于教学、游戏、小说创作等方面的思考和体验。

关键观点总结

关键观点1: 读书会结束后的计划

作者面临“逻辑学·数学·哲学”读书会结束后的选择，手头有三个备选主题，包括心灵哲学、逻辑学和语言哲学。

关键观点2: 教学动力与挑战

作者提到教授逻辑学缺乏动力，原因在于觉得内容过于简单，缺乏挑战性和趣味性。相比之下，语言哲学虽然难度大，但也担心对学生或读者来说过于晦涩难懂。

关键观点3: 教学过程中的解谜与翻译

作者认为教学过程像解谜游戏，需要寻找学生不理解或误解的前置知识点。同时，他也提到将复杂语言表达方式翻译成学生更容易理解的方式是一大乐趣，类似于解谜。

关键观点4: 学生害羞与反馈问题

作者提到大多数学生相对害羞，不会表达自己的想法和困惑，这使得教学过程缺乏足够的乐趣和解谜的机会。

关键观点5: 小说创作的乐趣

作者提到小说创作的乐趣在于想象有趣的场景并找到最合适的表达方式，以便让读者也能想象出类似的场景，这与教学过程和翻译的乐趣有相似之处。

文章预览

再过两周，为期55周的“逻辑学·数学·哲学”的读书会就结束了。我在想，接下来要做什么读书会或训练营。 我手头上已经准备了三个，一个是关于心灵哲学的，另一个是关于逻辑学的，还有一个是关于语言哲学的。如下图所示（逻辑学的会用到中间的那两本教材）： 按照原计划，我应该是要花26个星期，先做一个逻辑学的训练营，教大家一阶逻辑、概率与归纳逻辑。然而，当我翻开这两本书时，却发现自己好像不是很有动力去做PPT。 这是为什么呢？ 我也不知道。我猜，这可能是“难度”有关系。不是因为教这个太难，而是因为教这个太简单，让我觉得没有什么挑战，不够有趣。 这三个训练营中，让我最有动力开的是语言哲学的，因为这个是最难的。但我又担心它对大多数学生或读者来说太难了，以至于大家没有学习的热情和动力。 其实，要 ………………………………