卷首语 | 冯建军：适合的教育，让每个学生的人生都精彩

主要观点总结

文章讨论了拔尖创新人才的培养和识别问题，指出教育应该面向每个人，尊重每个人的独特性，提供适合的教育。文章强调了全面发展的概念，指出真正的全面发展是基于个体差异的自由发展。文章还介绍了《教育科学研究》期刊的简介和相关信息。

关键观点总结

关键观点1: 拔尖创新人才不是每个学生都能达到的标准，教育应该尊重每个学生的差异性和独特性。

文章中提到当前理论界和实践界都在讨论如何科学地识别和培养拔尖创新人才，但每个学生都具有不同的智力和能力，不能以单一标准来衡量所有学生。

关键观点2: 教育应该提供多样化的资源，为学生发展提供多样的、可供选择的资源。

文章指出教育应该放弃单一化，走向多样化，为学生提供多样的教育资源和选择机会，如同超市购物和自助餐。

关键观点3: 适合的教育要求面向每个学生，为每位学生提供公平而适合的教育。

文章强调了适合的教育的重要性，要求教育必须根据每个人的特点提供适合的教育，摒弃传统的应试教育观，为每位学生提供公平的教育机会。

关键观点4: 拔尖创新人才的培养并不意味着忽视其他学生。

文章指出拔尖创新人才的培养是面向特定人群的适合的教育，但这并不意味着忽视其他学生，相反应该为每个学生提供适合的教育。

文章预览

  提示 ： 请点击上方 " 教育科学研究 " ↑ 关注本刊 卷首语 文 |  冯建军 南京师范大学道德教育研究所所长、教师教育学院院长 教授、博士生导师 当前，拔尖创新人才是一个热门话题，理论界和实践界都在讨论如何科学地识别拔尖创新人才和培养拔尖创新人才。但无论是如何科学地识别，有一点是肯定的，不是每个学生都是拔尖创新人才。每个人的智力和能力不同，一些人智力和能力超常，是拔尖创新人才 ；另一些人则智力和能力平平，不能算作拔尖创新人才。 问题的关键不在于培养了智力和能力卓越乃至超常的拔尖创新人才，而是以一种标准来衡量学生，忽视了学生的多样性、差异性。无论是生物学的遗传理论、心理学的多元智能理论，还是哲学的他者性，都旨在说明每个人都是独特的，是独一无二的。人固然具有共同性，但共同性寓于差 ………………………………