课堂的生动与否与课堂的难易程度之间没有必然的逻辑关系

文章预览

     在不止一次的学生座谈会上，都有学生反映我的课：“曹老师的课虽然难，很多听不懂，但我们很喜欢听，因为它能把定理的来龙去脉讲清楚。”或许，这也是我的课极少有开小差现象的原因。     总有人认为：“课堂太难了，学生不愿意听，学生给老师的评分就不会高。”也有人认为：“课堂通俗易懂，让学生都听懂了就是好课。”很容易证明这种言论的荒谬之处。我经常将运动与听课做类比，一个人训练某个项目，如果没有相当的强度，能达到项目的要求吗？轻轻松松是老年人锻炼的方式，不是竞技类运动训练的方式。学习好比竞技运动的训练，同样需要一定的强度。或许有人会质疑：“大家都听不懂的课有何意义？”这正是问题的症结所在，大学的课堂与大学生的学习过程本来就不该简单的划等号，它只是大学生学习过程的一个主要 ………………………………