杨雪芬 李子江 | 美国大学商科教育的争论与改革——基于组织合法性的分析视角

主要观点总结

本文介绍了美国大学商科教育的争论与改革，基于组织合法性的分析视角，主要讲述了19世纪80年代到20世纪30年代美国大学商学院的发展及其寻求组织合法性的过程。文章介绍了支持者和反对者关于商科教育能否满足学生需求、社会利益以及是否契合大学职能的争论，这些争论揭示了商学院在实用、道德和认知合法性上面临的危机。文章还提到了中国大学商科教育的高质量发展可以从美国大学商科教育的争论与改革中得到的启示。

关键观点总结

关键观点1: 美国大学商科教育的历史背景和发展

19世纪80年代到20世纪30年代是美国大学商学院兴起并寻求组织合法性的关键期。

关键观点2: 关于美国大学商科教育的争论

争议主要围绕商科教育能否满足学生需求、能否满足社会利益以及是否契合大学职能等方面进行，揭示了商学院在实用、道德和认知合法性上面临的危机。

关键观点3: 美国大学商科教育的改革要点和启示

商科教育应引领商业变革与市场需求、重视商业伦理与社会利益、兼顾学术标准与职业特性。这些改革要点对中国大学商科教育的高质量发展有启示作用。

文章预览

2024年5月 第40卷 第 3 期 总第207期 双月刊 作者简介   杨雪芬 (1994—) 河北邯郸人，北京师范大学教育学部教育史专业博士研究生，从事美国高等教育史研究。Email:yangxf1994@163.com。   李子江 (1968—) 湖北十堰人，教育学博士，北京师范大学教育学部教授、博士生导师，从事美国高等教育史研究;北京，100875。 引用文献 杨雪芬，李子江. 美国大学商科教育的争论与改革——基于组织合法性的分析视角[J].现代大学教育，2024(3):69-77. 美国大学商科教育的争论与改革——基于组织合法性的分析视角 摘要： 19 世纪80年代到20世纪30年代是美国大学商学院兴起并寻求组织合法性的关键期，大学商学院的支持者和反对者围绕商科教育能否满足学生需求、能否满足社会利益以及是否契合大学职能等问题展开争论。这些争论揭示了商学院在实用、道德和认知合法性上面 ………………………………