欧阳嘉煜，汪琼 | 国外教师专业眼光研究：视域结构、影响因素与研究进路

主要观点总结

本文探讨了教师专业眼光的理论意涵和实证研究，指出教师专业眼光是教师理解解决教育事件的独特方式，包括注意和推理两个子过程。文章还讨论了教师的学科背景、教龄以及教师专业发展项目活动设计对教师专业眼光发展的影响。未来研究需要在更丰富的情境中建模，并探索加速教师专业眼光发展的培养路径。

关键观点总结

关键观点1: 教师专业眼光的定义和理论意涵

教师专业眼光是教师留意、理解和解决教育事件的独特方式，反映教师综合性教学品鉴能力，对职前教师培养课程设计和在职教师专业发展具有指导价值。

关键观点2: 教师专业眼光的视域结构

教师的学科背景、教龄以及教师专业发展项目的活动设计都会影响教师专业眼光的发展。

关键观点3: 当前研究现状和未来展望

当前研究主要关注教师研讨课堂实录视频的单一情境，未来研究需要在更丰富的情境中建模，并探索加速教师专业眼光发展的培养路径。

文章预览

好文推介 摘要： 教师专业眼光指的是教师留意、理解和解决教育事件的独特方式，反映出教师所具有的情境化的综合性教学品鉴能力，其理论意涵对职前教师培养课程设计、在职教师专业发展项目产出具有直接的指导价值。已有研究指出，教师专业眼光的视域结构主要包括注意和推理两个子过程，该操作化定义揭示出教师理解教学的两个关键步骤，适用于在各种教学情境中确定教师专业能力的外在表征属性。其中，教师的学科背景、教龄长短以及教师专业发展项目的活动设计都会影响教师专业眼光的发展。当前教师专业眼光相关实证研究主要关注的是教师研讨课堂实录视频的单一情境，未来研究应在更综合丰富的情境中对教师专业眼光建模，并进一步探索加速教师专业眼光发展的培养路径。 关键词： 教师专业发展；教师专业眼光；课堂实录视频 ………………………………