主要观点总结
本文是作者对应试教育的心得和反思，他讲述了自己从应试教育受益，但在科研中受到束缚的经历。作者认为应试教育在一定程度上限制了学生的原创精神和冒险精神，影响中国在高科技领域的核心竞争力。他呼吁在保障公平的前提下，构建多元化的人才选拔方式，让不同特点的学生都能得到相应的教育，为社会做出贡献。
关键观点总结
关键观点1: 对应试教育的理解
作者认为应试教育在中国有悠久的历史和广泛的社会基础，对基础知识和技能有强化作用。但它也可能形成固化思维，限制学生的原创精神和冒险精神。
关键观点2: 自身经历对应试教育的反思
作者作为应试教育的产物和受益者，在其科研生涯中逐渐认识到应试教育赋予的惯性思维在一定程度上束缚了他的原创精神。他在思考如何在保持公平的前提下，让学生拥有更多自主权和选择权。
关键观点3: 对创新教育的思考
作者认为过分强调公平会对卓越产生压制，呼吁新高考改革侧重因材施教，构建多元化的人才选拔方式，让不同特点的学生都能脱颖而出。
文章预览
信息来源：赛先生 钱学森曾感慨道：「 这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就能够跟民国时期培养的大师相比。为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？」 多年来，钱学森之问牵动着方方面面的思考。在此，我想用这篇心得作为对钱学森之问的回复。 我对应试教育的理解 在阐述个人观点之前，我首先谈谈对 「 应试教育 」 的理解。应试教育在中国有着悠久的历史和广泛的社会基础，科举制度就是典型的应试教育模式。现在为了在高考中取得理想成绩，大多数中学围绕高考这根指挥棒，从初中开始要求学生 「 刷题 」，尤其是数理化，分门别类、总结题型，甚至有些学生会选择高强度地死记硬背标准答案，知其然而无暇求其所以然，这是典型的应试教育现象。一些高校的本科教学、研究生录取依旧遵循应试教育的模式。 应试教育是
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