从北航实验学校小学部李兰瑛老师的《对话从“心”开始》一文中，我看到了吴老师在教育教学中经常运用的心理效应——期待效应、空白效应、海潮效应、南风效应。
期待效应——
有一次，美著名心理学家回罗森塔尔分到一所小学做调查，他们在一至六年级中煞有介事地进行“预测未来发展的测验”，然后实验者将认为有“优异随机抽取的。它是以“权成性的谎言”暗示教师，从而调动了教师对名单上的学生某种期待心理。8个月后，再次测验的结果发现，名单上的学生的成绩普遍提高。人们这种通过教师对学生心理的遣移默化的影响，从而使学生取得教师所期望的进步的现象，称为“罗森塔尔效应”，也叫“期望效应”。它告诉我们，真诚的期待和不懈地努力，终会结出预期的果实。
在吴老师的课堂里，我们常常看到这样的场面：每次争论结束后，吴老师都会真诚地祝贺获胜者：“祝贺你们，是你们精彩的发言给大家留下了深刻的印象。”学生的脸上洋溢着成功的快乐。然而吴老师并没有忘记身边的暂时“败下阵”来的同学，仍然深情地对他们说：“谢谢你们，正是因为你们的问题出现，オ给全班带来一次有意义的讨论！你们勇敢地面对自己的同题，愿意与大家共同分享，善于倾听并接纳同伴的意见，修正自己，这是很好的学习态度。”吴老师彬彬有礼地向他们深深鞠了一躬，并说：“谢谢！＂同学们笑了。别小看了这一声感谢，它使成功者体会到快乐，使暂时失败者找回了面子，这无不体现着吴老师对学生的他热爱和尊重，体现着吴老师以学生发展为本的教育思路，如果不去理会这些暂时的“失败者”，有可能使他们产生自卑心理或是抵触情绪，可能成为永久的失败者。吴老师在她的教育教学工作中切实做到了客观、公正、平等，不偏袒、不歧视任何一名学生，力争把“爱”的阳光酒在每个学生的心田。
空白效应——
课堂教学中由于教师留下“空白”，出现学生学习效果提高的现象，叫作空白效应。
教师要善于“留白”：
在表达方面“留白”，针对某些问题，教师不妨先不说出自己的观点，让学生去想、去说，让学生有表达自己意见的机会。
在实践方面“留白＂，给学生一个锻炼和实践的机会，提高学生的动手能力。
在思考方面“留白，教师给学生思考分析的机会，让学生独立地思考和判断，学生的分析能力就会逐渐提高。
在批评方面“留白”，批评之后，留有让学生自己去反思的时间，这样学生的反抗能力就会锐减。
在使用时要注意掌握时段，并不是留下任何“空白”都能产生良好的效果的。也就是说，“留白”是一门艺术，不是一件简单、随意的事。一要掌握火候，二要精心设计。
在课堂教学中，教师可以在下面几个环节中留出“空白”，让学生去探索思考。
①在寻找新旧知识的衔接点时留“空白”。
②在提问后留“空白”。
③当学生对知识认识模糊时留“空白”。
④在概括结论之前留“空白”。
⑤在出现错误之后留“空白”。
只有充分相信学生的内在潜力，留给学生充足的时间和宽松的空间，让他们去自行探究，才能激发他们的创造潜力。
海潮效应——
课堂教学要达到的理想效果应当是“课未始，兴已浓；课正行，兴愈浓；课已毕，兴犹浓”，要达到这样的效果，就要牢牢抓住学生的注意力，激发学生学习的兴趣，用教师精湛的教学技艺吸引学生使学生形成思维的狂潮，也就是产生“海潮效应”。
在“圆锥的认识”中，吴老师让学生大胆的想象，当圆柱体的上底面慢慢地缩小到圆心时，这个圆柱体将变成一个怎样的物体？从而引出了圆锥体。
南风效应——
北风和南风比威力，北风首先来一个冷风凛凛、寒冷刺骨，结果行人为了抵御侵袭，便把大衣裏得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人如泳春风暖意上身，于是宽衣解带，继而脱掉大衣。这场比赛以南风获胜而告终。南风之所以获胜，就是因为它顺应了人们的内在需要，使人的行为变为自觉。心理学家将这种以启发自我反省、满足自我需要而产生的心理效应称为“南风效应”。
当学生犯错时，更希望想得到的是理解、宽容和帮助，教师切不可粗暴地批评，更不可以示众惩罚。平时，我们一定在为脱掉学生身上“某件大衣”而狠吹“北风”，但是，寒冷刺骨的北风”只会激起他们的对立情绪和逆反心理，既不利于规范其言行，也不利于维护其身心。北风固然凶猛，可结果却事与愿违；南风風然徐徐，却能达到预期目标。
正如魏书生先生所言：当学生犯错误时，应先避开问题的实质，把学生从犯错误的阴影中带出来，走到温暖的“阳光”下，给学生一个愉悦的心境，和风习习吹掉他们自我保护的大衣，然后耐心细致地进行说服教育，何愁学生不向你散开心扉呢？
吴老师常说：“要想让学生喜欢教师，教师奉献给学生的一定是一个真实的自我，鲜活的自我。如果教师只是一架会传授知识的机器，那么学生就会远离你，师生之间的情感就会一片苍白，课堂教学必然会失去活力。要做一名受欢迎的数学老师，就要走进孩子们的心灵，满怀真情地倾听他们的心声，帮助他们消除心理上的障碍，充分地尊重和理解他们，真正读懂青少年心理这本书，从而建立平等、民主、友好，和谐的师生关系。师生关系对学生成长的重要意义，丝毫不亚于空气对人的价值。”
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