主要观点总结
本文讨论了教师的“铁饭碗”正在逐步被打破的趋势。随着清华大学等高校推进高水平思政课教师队伍建设，建立教学评价预警机制和帮扶机制，实行教师退出机制。文章详细描述了清华大学的改革以及国内其他高校的相关探索，并提及了各地具体的实施方式和标准。同时，也强调了合理评价的重要性，以及建立退出机制的同时也要关注帮扶培训，激发教师队伍的活力。最后，文章指出“教师退出机制”只是教育综合改革的一部分，建立合理、合规、合情的机制体系更为重要。
关键观点总结
关键观点1: 教师退出机制正在逐步推广
随着教育改革的深入，越来越多的高校开始实行教师退出机制，包括“非升即走”“分级流动”“末位淘汰”等方式，涉及从中小学到大学，从青年教师到教授等各个层面。
关键观点2: 思政课教师队伍是重点
在建立退出机制的过程中，思政课教师队伍是关注的重点。各地高校根据教育部的要求和指导，积极行动，建立针对不同教师群体的退出标准。
关键观点3: 合理评价是建立退出机制的关键
教学质量评价是考核教师的难点，需要制定合理的标准。学校除了为思政队伍制定退出标准外，还需对关乎育人的教师教学质量进行合理评价和考核。
关键观点4: 帮扶培训是隐藏的核心目标
对教师进行帮扶培训，以提升教育教学水平，激发教师队伍的活力，是建立教师退出机制的隐藏核心目标。
关键观点5: 建立合理、合规、合情的机制体系更为重要
相比于只关注“退出”，“教师退出机制”只是教育综合改革的一部分。建立合理、合规、合情的机制体系更为重要，需要教师能上能下、能进能出，以促进教育高质量发展。
文章预览
本 文来源：由软科综合整理 教师的“铁饭碗”，正在逐步被打破。 近日，教育部发布《清华大学大力推进高水平思政课教师队伍建设》一文中提到，清华大学改革评价体系， 建立教学评价预警机制和帮扶机制，实行教师退出机制。 曾经，编制在手，旱涝保收；如今，从中小学到大学，从青年教师到教授，从行政岗位到思政队伍，“非升即走”“分级流动”“末位淘汰”，探索教师退出机制的风，终究是吹遍了基础教育到高等教育的每一个角落。 不能胜任的，转岗退出 相较于中小学，国内大学进行“教师退出”的相关探索其实要更早。 清华大学在1993年首先开始了人事制度改革，并提出“非升即走”的方案；1998年，北京大学也进行了类似尝试。随后，中国农业大学、中国人民大学等高校也陆续探索， 教师终身制的传统观念，被打破了。 目
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