主要观点总结
张晓明教授从美国贝勒医学院解剖教学中心主任全职加入西湖大学，从事医学教育工作多年。他专注于教学规划和建设，致力于推动医学教育系统的发展。他强调平衡科研与教学的观点，认为高校应通过机制和晋升体系来保障教师的平衡发展。同时，他也谈到了国内医学教育在人文关怀和职业素质培养方面的不足，并分享了美国精英式医生的培养模式以及对我国医学教育的启示。
关键观点总结
关键观点1: 张晓明教授的经历和角色
张晓明教授在医学教育领域有丰富经验，从国外引进，是西湖大学医学院从海外引入的第一位教学系列教授，专注于教学规划建设，无需接受科研指标的考核。
关键观点2: 教学与科研的平衡
张晓明教授认为依靠教师个人很难维持科研与教学的平衡，这需要高校通过机制和晋升体系来保障。他提出了对教师职业早期青年人的建议，包括挽起袖子加油干、选择科研道路或者明确职业方向等。
关键观点3: 国内医学教育的不足
张晓明教授指出国内医学教育在人文关怀和职业素质培养方面存在不足，需要加强对学生的情感教育和职业精神培养。
关键观点4: 美国精英式医生的培养模式
张晓明教授介绍了美国精英式医生的培养模式，并强调了不必强求所有医生都具备科研能力，临床医生和科研医生应有不同的培养路径。
关键观点5: 张晓明教授的生命观
张晓明教授对生命有独特的认知，他认为生命是有限的，但精神可以长存。他强调有生之年要活得愉快，多做一点事，努力留下一点精神。
文章预览
文 ｜ 《中国科学报》记者 刘如楠 日前，美国贝勒医学院解剖教学中心主任张晓明全职加入西湖大学。在张晓明20多年的教学生涯中，他先后拿过19个教学奖。该奖项由学生投票选出，他几乎每年都会蝉联。 与大多数全职回国的研究型教授不同，张晓明专注于医学教育。他也是西湖大学医学院从海外引入的第一位教学系列教授。这意味着，张晓明只需要负责一线教学和教学规划建设，无需接受科研指标的考核。 从“科研教学两手抓”的“青椒”到专注于教学的教授，张晓明认为，依靠教师个人很难维持科研与教学的平衡，这需要高校通过机制和晋升体系来保障。 他提出，要考虑到年轻人生活压力大、需要养家糊口的事实。年轻人在意怎么能在晋升阶梯上爬得更快一些、更顺一些。作为领导层或过来人，应该更多地帮助他们规划事业发展，帮助他
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