现代学校空间的跨国生产——以兰卡斯特制在美国的传播为例

主要观点总结

文章探讨了19世纪初兰卡斯特制在美国的传播及其对学校空间的影响，揭示了现代学校空间转型的复杂性。兰卡斯特制是一种高效的大规模教学体制，但其传播并非简单复制，而是受到地方主义、学校政治博弈、校舍规模与距离张力的制约。文章通过动态分析学校空间的生产实践，强调学校空间的跨国生产并非单向历程，而是展现了不平衡的全球化历程。此外，文章还分析了兰卡斯特制引入过程中的空间实践，并探讨了其对学校空间组织方案的修正与重构。

关键观点总结

关键观点1: 兰卡斯特制的传播与挑战

兰卡斯特制作为一套经济高效的大规模教学体制，在19世纪初迅速传播，但其在不同城市的引入和推广受到地方主义、学校政治博弈的影响，使其发展不平衡。

关键观点2: 学校空间的动态生产

学校空间的生产并非简单复刻兰卡斯特制校舍模型，而是展现了从平面方案到实体建筑再到具身性空间的动态过程，反映了教育观念、管理制度、人口地理构成和技术之间的复杂交互。

关键观点3: 校舍规模与距离的张力

在引入兰卡斯特制的过程中，校舍规模与上学距离的张力制约了其进一步推广，使得学校空间维持多元的总体面貌。

关键观点4: 教学喧嚣与空间问题的凸显

在专门兴建的兰卡斯特校舍内，教学喧嚣被放大，凸显了单间校舍所固有的问题，推动了公共教育改革者对学校空间组织方案的修正和重构。

关键观点5: 兰卡斯特制对学校空间观念的影响

兰卡斯特制虽被批判，但其对学校空间组织方案的修正和重构，实际上推动了将学校空间视作特定组织化教学环境的观念，强调了学校空间需根据教育目标、方法与组织形式、教育关系等系统安排和定制。

文章预览

作者简介： 钱晓菲，女，杭州师范大学经亨颐教育学院、中国教育现代化研究院讲师，博士。 张斌贤，男，北京师范大学教育历史与文化研究院教授，博士。 基金项目：  教育部人文社会科学研究2022年度一般项目“欧美家庭教师史研究”（22YJA8800083）。 摘要 19世纪初兰卡斯特制的跨国传播构成了学校空间现代转型的重要开端。作为缩影，兰卡斯特制在美国的传播充分展现了形塑现代学校空间那不平衡的全球化历程。本文借鉴列斐伏尔的社会空间生产理论，通过运用指导手册、学校报告、教师杂志、回忆录等史料，从静态的兰卡斯特校舍方案分析转向动态的学校空间生产实践历史阐释。现代学校空间的跨国生产并非简单复刻兰卡斯特制校舍模型的单向历程，鉴于兰卡斯特制对校舍规格与内部布局的特定要求，构筑空间所需的高额建筑成本使其在 ………………………………