高校里有哪些“水课”？来自一位大学老师的观察

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全文共 3094 字，阅读大约需要 7 分钟 “水课”不单纯是老师的问题，也不单纯是学生的问题，它是学生、老师及一系列体制与机制共同作用与建构出来的产物。 本文 首发于 南方周末 未经授权 不得转载 文｜ 姚华松 责任编辑｜ 辛省志 作为一名高校老师，我上课已十年有余，算不上“老司机”“老油条”，但我还是自信我的课堂输出可以令同学们学到一点真知识，或思维的启迪，抑或视野的开拓，近些年我发现我的课堂上同学们的“抬头率”整体不高，尤其是专业课（相较于针对全校学生的通识课）。 我无意为“抬头率”辩护，这一指标是学校教务部门发明的，他们的假设是，抬头率越高，说明学生越认真听课，课堂质量与教学效率越好，但这种假设经常不成立，因为有些人抬头了，也不一定就听进去了，有些人不抬头，不代表他（或她）就真 ………………………………