【论文选刊】李灿 谢鑫 陆琪：高校教师科教融合理念、行动与政策关系探析

主要观点总结

本文基于一项针对国内一所“双一流”建设大学的教师的研究，探讨了科教融合的现状和存在的问题。研究发现，教师普遍认同科教融合理念，但在实际行动上存在脱节现象。教师评价政策对科教融合尚未形成有效激励，教师的学术水平是推进科教融合的关键因素。文章最后提出了加强国家层面科教融合顶层设计、完善教师评价制度、引导教师提升学术科研水平和融入科教融合元素等建议。

关键观点总结

关键观点1: 研究发现教师普遍认同科教融合理念，但在实际行动上存在脱节现象。

教师对科教融合有一定的认知，但在具体实践中存在知行脱节的现象，这可能与教师评价制度的科研导向有关。

关键观点2: 教师评价政策对科教融合尚未形成有效激励。

当前的教学、科研奖励制度对于教师科教融合观念的形成和保持并没有显著的促进作用，对教师的实际工作行为影响有限。

关键观点3: 教师的学术水平是推进科教融合的关键因素。

学术能力强的教师拥有更强的科教融合观念，也更有能力和条件将科教融合观念付诸实践。

关键观点4: 提出加强国家层面科教融合顶层设计、完善教师评价制度等建议。

从宏观到微观，国家、高校和教师个人三个层面需要共同推进科教融合的实施，以提升我国高等教育的质量和水平。

文章预览

作者简介： 李灿，南京大学本科生院副研究员，教育学博士；谢鑫，北京大学教育学院博士后，教育学博士；陆琪，南京大学教育研究院博士研究生。 原文刊载于《高等工程教育研究》2024年第三期169-174页。 摘  要： 科教融合是当今世界一流研究型大学本科教育的共同信念和基本共识。本研究以国内一所“双一流”建设大学为个案，基于对问卷数据的实证分析发现：高校教师认同科教融合理念而实际行动投入少、教师评价政策对科教融合尚未形成有效激励、教师的学术水平是高校推进科教融合的关键因素。进而提出加强国家层面科教融合顶层设计、完善教师评价制度、提高教师队伍的学术水平和科研质量、营造科教融合文化四个方面的对策建议。 关键词： 科教融合  本科教育  理念  行动  政策 一、引言 在我国“教育、科技、人才”三位 ………………………………