主要观点总结
本文主要介绍了全国优秀教师钟杰老师对于班级中学习成绩暂时落后的学生的转化和激励方法。钟老师通过采用多元化的评价方式，重视过程性评价、增值性评价，以及根据每个学生的特点进行有针对性的激励，帮助学生找到自己的存在感和价值感。对于班级中学习特别靠后的学生，钟老师通过组建班级管理团队，让学生参与班级管理，从而激发他们的积极性和责任感。钟老师的做法不仅减少了课堂违纪现象，也帮助学生建立了积极的心态，为他们的未来幸福人生奠定了坚实的心理基础。
关键观点总结
关键观点1: 钟杰老师采用多元化的评价方式，如过程性评价、多元化评价、增值性评价来评价学生，不过于依赖结果性评价。
钟老师重视学生的听课状况、作业状况和行为表现等过程的评价，将音乐和美术等非学术成绩纳入评价体系。采用增值性评价，关注每个学生的进步，不进行横向比较。
关键观点2: 钟老师将班级学生分为A、B、C三个层面，将学习成绩暂时落后的学生比喻为暂时无法飞得很高的鸟，并托举他们努力朝上飞。
这样的比喻旨在不丢下任何一个同学，让每个学生都在原有基础上进步，成为自己最满意的人。
关键观点3: 钟老师通过组建班级管理团队，让学习成绩暂时落后的学生参与班级管理，培养他们的班级管理能力。
这样的做法不仅激发了这些学生的积极性，也让他们在班级中找到了自己的位置，成为了班级管理中重要的一环。
关键观点4: 钟老师的做法带来了积极的效果，课堂上的违纪现象减少了，学生的生命状态也发生了变化。
这些变化证明了钟老师的做法对于转化和激励后进生是有效的，也展示了积极评价和参与式管理的重要性。
文章预览
调皮、不爱学习、不守纪律……老师，您的班上是不是也有那么几个学生让你束手无策？ 对于这些学习成绩、课堂表现等暂时落后的学生，如何做好他们的转化、激励工作非常重要。今天和小编一起来看看全国优秀教师、广东省名班主任钟杰老师有哪些方法可以有效转化后进生。 我曾经接手一个毕业班，45人，学习成绩在全年级特别靠后的有15人，占比达全班三分之一。这确实是一个很难看的数据，作为一个初三才上任的班主任， 想要在短短一年时间拿出好看的成绩，可能性相当小。即便这样，班主任仍然大有作为。 这类学习特别靠后的学生，被有些人称为“差生”，可我不愿意给这些学生定一个“差生”的称谓。 我是一个具有成长型思维的班主任，我评价学生绝不采用“唯分数”的评价方式。 我承认，我也会使用结果性评价，但在我的评价体
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